ISSN: 2338-8803
Acara syukuran dan gelar wayang dakwah. Peringatan Hari Anak Nasional di Musuk Boyolali Berlangsung Meriah dengan Wayang Dakwah dan SyukuranBoyo...
LARISE TV = Nikmati Mie Yamin Om "B", Rasa Gurih dan Manis...
LARISE TV = Mahasiswa Prodi Ilmu Komunikasi FISIP Univet Ik...
LARISE TV = Pembekalan Tim PIMNAS Univet Bantara Sukoharjo...
Peserta pelatihan saat foto bersama panitia pelaksana dan fasilitator pelatihan.Pelatihan Usaha Menuju Desa Sejahtera Mandiri di Kepuhsari Ditu...
Narasumber Dwi Suswatiningsih dan Anita Wulan Sari saa...
Lewat Pendampingan Intensif, Mahasiswa DKV Raih Juara II Pilmapres ISI Surakarta 202524 Jul 2025
Dua Siswa SMP Negeri 2 Manyaran Raih Prestasi Membanggakan di Ajang OSN-K Kabupaten Wonogiri 202523 Jul 2025
Tim Futsal Putri SMAN 1 Wuryantoro Raih Juara 2 dan Pemain Terbaik di Turnamen Futsal HUT ke-3 Komunitas Mahasiswa Papua Soloraya 202522 Jul 2025
MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA
Penulis : 1) Suparmin 2) Suwardi, 3) Muh Guruh Susilo
Madrasah Aliyah Negeri Sukoharjo
Menurut Hosnan (2016: 267) memaparkan bahwa kata contextual berasal dari kata contex, yang memiliki arti hubungan, konteks, suasana atau keadaan. Contextual diartikan yang berhubungan dengan suasana atau konteks. Sehingga, model Contextual Teaching And Learning (CTL) dapat diartikan sebagai suatu pembelajaran yang berhubungan dengan suasana tertentu. Model pembelajaran Contextual Teaching And Learning adalah pembelajaran yang menghubungkan antara materi yang diajarkan dengan dunia nyata siswa, sehingga siswa lebih mudah memahami konsep belajar. Selain itu, siswa juga akan merasa termotivasi untuk mempelajari materi karena siswa menganggap materi tersebut penting dalam kehidupan sehari-hari mereka.
Model Contextual Teaching And Learning adalah konsep belajar mengajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan di kelas dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimiliki dengan penerapannya dalam kehidupannya sebagai individu, anggota keluarga, dan masyarakat (Mundilarto, 2004: 70).
Sebagai upaya untuk meningkatkan pemahaman siswa diperlukan langkah-langkah yang dapat meningkatkan kreatifitas, percaya diri, kritis, bekerja sama, berani untuk menyampaikan pendapatnya kepada orang lain dan memiliki keinginan atau minat yang kuat dalam belajar. Sehingga langkah-langkah model Contextual Teaching and Learning (CTL) yang digunakan peneliti mengacu pada pendapat Trianto (2010: 111), yaitu: 1) Kembangkan pemikiran bahwa siswa akan belajar lebih bermakna dengan cara bekerja sendiri, menemukan sendiri, dan mengkonstruksi sendiri pengetahuan dan keterampilan barunya; 2) Laksanakan sejauh mungkin kegiatan inkuiri untuk semua topik pembelajaran; 3) Kembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya; 4) Ciptakan belajar dalam kelompok-kelompok) 5) Hadirkan model sebagai contoh pembelajaran; 6) Lakukan refleksi di akhir pertemuan; 7) Lakukan penilaian yang sebenarnya dengan berbagai cara.
Pemahaman merupakan kemampuan siswa untuk mengerti atau memahami sesuatu setelah sesuatu itu diketahui dan di ingat. Seorang siswa dikatakan memahami sesuatu jika ia dapat memberikan penjelasan atau memberi uraian yang lebih rinci tentang hal itu dengan menggunakan bahasa sendiri (Anas Sudijono, 2011: 50).
Muhaimin (2002: 138) menjelaskan bahwa tingkat pemahaman siswa selama proses pemnbelajaran adalah tingkat pemahaman siswa dalam memahami materi pelajaran pendidikan agama Islam. Siswa yang memiliki tingkat pemahaman yang baik akan menunjukkan sikap, yaitu: 1) bersungguh-sungguh, menunjukkan minat, memiliki perhatian dan rasa ingin tahu yang kuat untuk ikut serta dalam kegiatan belajar mengajar; 2) ulet dan memberikan waktu yang cukup untuk melakukan kegiatan tersebut dan 3) terus tekun bekerja sampai tugas-tugas tersebar terselesaikan.
Dengan menggunakan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) pada pembelajaran Fikih dan Quran Hadist dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam proses pembelajaran.
Daftar Pustaka
Anas Sudijono. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Hosnan. 2016. Pendekatan Saintifik dan Konstektual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia
Muhaimin. 2002. Paradigma Pendidikan Islam. Bandung, Rosda Karya.
Mundilarto. 2004. Cakrawala Pendidikan: Pendekatan kontekstual dalam Pembelajaran Sains. Yogyakarta: Lembaga Pengambdian Masyarakat UNY.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu, Konsep, Strategi dan. Implementasinya dalam KTSP. Jakarta: Bumi Aksara.
Tidak ada komentar: