GIVE RADIO IKOM UNIVET














Redaksi / Pemasangan Iklan






Total Tayangan Halaman

MODEL ACRS UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PADA PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
MODEL ACRS UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PADA PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
Oleh: 1) Bambang Siswoyo, S.Pd., M.Hum. 2) Roro Erna Sri Ratnawati, S.Pd. 3) Desi Mislianti, S.S
Guru Rumpun Bahasa Inggris Madrasah Tsanawiyah Negeri 5 Karanganyar
Pembelajaran bahasa Inggris dirancang untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menggunakan bahasa Inggris dalam kehidupan sehari-hari. Karena itu, penilaian dilakukan sepanjang proses pembelajaran. Bahasa inggris adalah salah satu mata pelajaran adaptif yang diajarkan untuk meningkatkan keterampilan berbahasa siswa. Inti dari penguasaan bahasa adalah kemampuan untuk berkomunikasi. Bahasa Inggris dapat digunakan untuk berkomunikasi secara lisan dan tulisan untuk menyampaikan informasi, pikiran, dan perasaan, serta untuk mengembangkan ilmu pengetahuan budaya dan teknologi.
Bahasa Inggris harus dipelajari melalui proses pembelajaran. Dibutuhkan model pembelajaran yang meningkatkan Keterampilan Menulis yaitu Model ACRS.
Model ARCS (perhatian, relevansi, kredibilitas, kepuasan) dikembangkan oleh Keller dan Kopp (1987) sebagai respons terhadap pertanyaan pembelajaran yang dapat memengaruhi motivasi berprestasi dan hasil belajar. Model pembelajaran ini dikembangkan berdasarkan teori nilai harapan. Teori nilai harapan melibatkan dua komponen: nilai tujuan yang ingin dicapai dan harapan bahwa tujuan ini akan berhasil dicapai. Dari kedua elemen ini, Keller mengembangkan empat komponen dengan akronim ARCS: Attention, Relatedness, Confidence, dan Satisfaction.
Model pembelajaram ARCS di kelompokkan menjadi empat komponen, yaitu:
1. Attention (perhatian atau membangkitkan dan mempertahankan perhatian siswa selama pembelajaran).
2. Relevance (mengaitkan pembelajaran dengan keputusan siswa).
3. Confidence (menumbuhkan rasa yakin pada diri siswa).
4. Satisfaction (membangkitkan rasa puas siswa terhadap pembelajaran).
Tujuan model ARCS (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction) guru diharapkan dapat menyusun rencana pembelajaran yang mampu memotivasi anak didik secara optimal.
ARCS ini memberikan pendekatan yang sistematis dan komprehensif untuk meningkatkan daya tarik instruksi yang bersifat memotivasi. Asal mula desain permotivasian ARCS ini merupakan hasil penelitian beberapa tahun dan aplikasi di bidang motivasi, baru akhir tahun 1970-an, banyak riset mengenai motivasi berpusatkan pada teori yang mengaitkan perbedaan pencapaian dengan kemampuan pembelajaran. Menggunakan nilai dan harapan positif untuk sukses adalah dua kategori pertama dari model ARCS.
Salah satu keterampilan berbahasa yang harus dimiliki siswa adalah kemampuan menulis. "Keterampilan menulis" dan "menulis" adalah dua kata yang membentuk istilah keterampilan menulis. Menulis adalah aktivitas yang kompleks yang melibatkan gerakan tangan, jari, dan seluruh tubuh (Mulyono Abdurrahman, 1999: 224). Penyampaian pesan (komunikasi) dengan bahasa tulis sebagai media dan alatnya disebut menulis.
Menulis adalah salah satu keterampilan berbahasa yang produktif dan ekspresif. Ini digunakan dalam komunikasi tidak langsung dan tidak langsung dengan orang lain. Kemampuan untuk menulis didasarkan pada kemampuan berbahasa yang aktif dan produktif. Keterampilan ini adalah upaya seorang pemakai bahasa untuk menggunakan bahasa untuk mengungkapkan pikiran dan perasaannya.
Dengan menggunakan Model ACRS pada pembelajaran Bahasa Inggris dapat meningkatkan Keterampilan Menulis dalam proses belajar siswa.
Daftar Pustaka
Abdurahman, Mulyono. (1999: 224). Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Aquami. (2017). Korelasi antara Kemampuan Membaca Al-Qur’an dengan Keterampilan Menulis Huruf Arab pada Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits di Madrasah Ibtidaiyah Quraniah 8 Palembang. JIP: JurnalIlmiah PGMI Volume 3, Nomor 1, Juni 2017
Kusuma, A. (2016). Penerapan Model Pembelajaran ARCS dalam Materi Alquran & Hadist. 167.
Syaiful Bahri Djamarah, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta : Rineka Cipta, 2001), hlm.
Top 5 Popular of The Week
-
5 KOMPONEN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Oleh: Novi Astutik, S.Pd.SD SD Negeri 4 Wonogiri, Wonogiri Jawa Tengah Novi Astutik, S.Pd.SD ...
-
FILSAFAT JAWA KIDUNGAN “ANA KIDUNG RUMEKSA ING WENGI” Oleh: Sri Suprapti Guru Bahasa Jawa di Surakarta Sri Suprapti Filsafat Jawa a...
-
Proses pembuatan jenang tradisional. Melihat Lebih Dekat Usaha Jenang Tradisional 'UD TEGUH' Kedung Gudel Kenep Sukoharjo- majala...
-
ICE BREAKING SALAM PANCASILA TINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MENGGALI IDE PENDIRI BANGSA TENTANG DASAR NEGARA Oleh : Suheti Priyani, S.Pd Guru M...
-
ALAT PERAGA ULAR TANGGA NORMA DAN KEADILAN SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PPKn Oleh: Sulistiani, S.Pd Guru SMP Negeri 3 Satu Atap Mijen, Demak J...
-
PEMANFAATAN APOTEK HIDUP DI LINGKUNGAN SEKOLAH Oleh : Rosi Al Inayah, S.Pd Guru SMK Farmasi Tunas Harapan Demak, Jawa Tengah Rosi Al Inayah...
-
PENDIDIKAN DI ERA GLOBALISASI Oleh : Wahyu Sri Ciptaningtyaswuri, S.Pd.SD Guru SDN Kaliayu, Cepiring, Kendal Jawa Tengah Wahyu Sri Ciptaning...
-
PERMAINAN OLAHRAGA DALAM PENJAS ADAPTIF BAGI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS Oleh : Agus Dwi Surahman, S.Pd Guru SLB BC YSBPD Wuryantoro, Wonogiri ...
-
Siswa kelas 8 dan 9 memamerkan hasil karya Batik Carnival, yaitu kostum unik yang terbuat dari kain batik hasil karya sendiri serta bahan be...
-
Kepala SMP Negeri 8 Surakarta, Triad Suparman, M.Pd beserta bapak ibu guru dan siswa foto bersama dengan karya tulisan kata-kata mutiara. ...
Tidak ada komentar: